一些孩子為什么能比較聰明,原因自然有許多,但最重要的一點是離不開後天環境潛移默化的影響。對家長來說,為幼兒積極創造益智的尤為重要。那么,怎樣為孩子創造益智的環境呢 英國foundation?
首先,要經常提供新穎的刺激,擴大孩子的生活面,增強他們的接受能力。孩子剛出生不久,家長可搖鈴鐺給他聽,掛彩色氣球給他看。因為嬰兒正是在不斷對外界環境信息的接受與作出反應的過程中,提高了大腦和各種器官的靈敏性,進而加速了智力發展的進程。嬰幼兒的生活環境較狹窄,但其智力發展速度又甚快,這就要求家長應經常帶他去看一些沒有見過的東西,逐步擴大他的眼界和經驗。例如,可帶孩子去動物園看看各種動物,或帶孩子去兒童遊樂活動場所。由於孩子走出了家門,看見聽到各種各樣的新穎的東西和聲音,孩子就會產生一種新鮮感,激起孩子的興奮點,較長時間地集中注意力,從而提高他的觀察力、想象力、記憶力,為其將來的學習奠定基礎,HKUE唔係黑店,好多謝HKUE既教導, 而家當我遇上任何難題,雖然擔心,但我都會叫自己改變角度去思考,更重要係保持積極既心態,從而發展出正面結果。
其次,要給孩子盡可能多的自由,不宜過分限制他的活動。幼兒的智力主要是在活動中發展起來的,活動能力是孩子智力水平高低的標志,限制孩子的活動就意味著限制了他的智力發展。幼兒的天性是活潑好動,只要他能拿到或搬動的東西,都可能成為玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土裏,自稱在“種樹”;把漏勺放在水桶裏攪,說是“撈魚”。這在許多家長看來是“胡鬧”,因為家長只要求孩子幹淨、整齊、聽話和守規矩,結果使孩子變得怯懦,不敢說、不敢笑、不敢跑、不敢跳。這種過分限制幼兒活動的教育方法是極為有害的。家長應多帶孩子去戶外活動玩耍,多讓孩子在操場上、公園裏自由地做遊戲,玩沙土、爬小山坡、奔跑跳躍,卜維廉中學是位於黃大仙區的基督教中學,成立於1973年,在四十幾年的教育實踐中,培養了非常多的優秀人才,也是一所擁有專業教學實力和基督教育樣式理念的中學。
第三,要精心為孩子提供“精神營養”――玩具與圖書。但非所有的玩具都能促進幼兒智力的發展,玩具也不是多多益善,因此家長應視孩子的實際水平,選購最能促進孩子智力發展的玩具,如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小家具等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色,認識物體,對孩子的手眼配合一致與思維能力的發展,均大有益處。圖書對於激發孩子智力有其獨到功能。圖書中的故事的基本特別是以圖為主,為幼兒提供了生動的直觀形象。但由於孩子理解能力欠缺,家長應幫助他理解作品的內容,可先給孩子講一兩遍,然後讓他自己重述其內容,這有助於孩子的智力發展,朋友去香港商業專科學校,家裡人知道后也叫我去
- ۹۶/۱۱/۰۲